与电影《未来学校》同行,共建师生相互赋能的创新学习新场域
2021/12/23
--教育者.李素怀
认识徐立导演,是在上海交大的未来教育家平台上,熟悉我们的伙伴都知道我们去年签约成为交大未来学习中心协同创新网络理事单位,好巧,在一次交大平台上徐导的空中课堂,我们相遇了。
都说同频的人相遇不需要过多的言语,彼此都明白对方在想什么,于是,在三两次沟通之后,我来到了徐导口中所述的“未来学校”--四川凉水井中学。
第一次到宜宾,唐主任来接机,一路上我好奇地问这问那,他跟我讲了凉水井的故事,于是我开始慢慢了解了凉水井中学跌宕起伏的成长历程。
赶到午饭时间,我见到了吴舸校长以及一众年轻的老师们,接着跟着他们的车,一路上山。果然,转过24道弯,穿过一个个山头,终于见到了这个藏在大山深处的学校,传说中的网红-四川凉水井中学。
十年前,这所学校无人问津,即将撤并;
十年后,新生入学门庭若市,成绩喜人。
这一切是怎么发生的?“未来学校”中的”未来“,又体现在哪里?带着这样的问题,我开始深入体验他们的校园。在参观了他们的晚自习,旁听了他们的历史课、英语课、数学课之后,我总结出一个现象:这所学校让学生们站起来了!
用更学术一点的话说:这所学校让学生成为了学习的主体。他们用近十年的探索、实践、纠正、反思、迭代,形成了一套现有教学目标和教学内容下的新学习机制,既不会“一放就乱”,也不会“一管就死”,课堂一张一弛,一收一放之间,学生既掌握了书本知识,又训练了审辨思维和表达能力,这个效果,是让人感到非常欣喜的。
我们也知道很多学校在课程改革的过程中遇到这样那样的难点,其中最大的问题是,公立课堂人数太多,小组式学习难以控场,往往是学生在下面叽叽喳喳讲个不停,屋顶都快掀翻了,真正的教学任务还没完成10%,老师完不成教学任务,家长看不到学习成效,这就给课改带来很大的阻碍。
这一点,凉水井突破了:小组课堂实现了,学习效果也留住了,课堂声高而不杂,课程渐进而有序,学生思维的火花不停地跳跃和绽放,也能够及时回归理性的海洋。其中一堂历史课让我印象尤为深刻:学生在一个知识点学完之后,每个小组派两个以上的代表上台,一个负责画知识图谱,另一个负责向所有人阐述学到的知识点,然后其他小组开始竞相提问,一个好问题会被老师秒赞,一个偏问题也会被老师及时引导,阐述的小组被问得张口结舌时,也正是他们进一步深入探索和挖掘的绝佳机会,公众表达并不容易,要问出一个好问题也不那么容易,问问题的同学也要更加深入思考才能问出一个有价值的问题,就这样,问答交错间,一个平平无奇的知识点被带得很深......
这样的课堂,还有什么知识点是不能掌握的吗?我想,这是课程设计的力量。我也开始明白,为什么凉水井中学会被省教育厅关注,被其他的兄弟学校模仿学习,被全国其他学校踏破门槛,因为这套方法,不仅仅激发了孩子们的表达能力和审辨思维,它还在学习的脚手架不变的情况下保住了孩子们的成绩,提高了升学率!这套方法,在不同学科的课堂上,被演绎成不同的模样,唯一相同的是,它用探究式、小组合作式学习,让孩子们拓宽了知识的深度和广度,让孩子们产生了对学习的热情,日常”主人式“的定位,也让孩子们乐于自律,而不必围着他人的指挥棒去转。
作为360度自激发学习空间的创建者,我已经明白这里的需求,他们需要我们帮助建立一个2.0版本的”未来教室“,当然,这也是对我们启智书写墙在高频率教学场景中的又一次实践检验。出于我们在许多学校的长期应用实践,心中还是很有把握,于是我们二话没说决定下来,马不停蹄,在两周时间内,把两间大教室进行了360度墙面改造,使四面的墙壁都可以书写,而我们的战略伙伴诺梵EDU教育家具负责人樊总在得知学校需求后,也千里迢迢奉献了一批灵动桌椅,就这样,空间大变身,旧貌换新颜,4月底,我们迎来了四川省自导式学习空间TEACH模型发布会。
沪江网校的吴虹校长,也是我极为尊敬的一位教育研发者,她主持了这场发布会,在现场,她带领孩子们组织了全新的小组学习体验,并向全网展示了这间2.0教室:“在这里,每一位学生都是老师,我们看到的不仅仅是一面墙,而是在这样的一个学习的空间、场域里,老师和学生已经共同建立了一个共同学习的空间,彼此赋能。”
新生体验营:新生入校,一切都陌生而新奇,老师让孩子们自由探索和感知校园里感兴趣的地方,画出地图,讲述看到的场景,通过这个过程,孩子们很快深入地了解了未来三年要生活和学习的地方,并开始学着自然地在众人面前表达自己;
学科老师见面,一出手就是绝招,带给孩子们满满的惊喜和尖叫。
课堂在充满温情的拥抱和满怀理解的泪水中落下帷幕,也带给所有人深深的思考:我们究竟应该怎样去爱自己的孩子?
记得在中学时,我们曾经背诵过一句诗:“书山有路勤为径,学海无涯苦做舟”,很久以来,学习这件事似乎早已经被烙上了“苦”这个烙印,”苦“成为理所当然,吃不了学习之”苦“的人被定义为失败者。但是时代发展到今天,已经有很多人在质疑,有些“苦”对不对,有些“苦”有没有意义。一味“苦”学真的能培养出真正的人才吗?
经历过为梦想和喜欢而学习的人都知道,其实学习是一件快乐的事,可以成为一件快乐的事,也应该成为一件快乐的事,凡是让人感到痛苦的学习,一定是某种方法不对,某种管道不通,就需要去追根溯源,找到“通”的方法。如果能让人望而生畏的”苦哈哈“的学习,变成生动有趣又快乐的事儿,变成一群孩子互助相伴而不是孤零零的事儿,你说,这样的学习还需要老师的监督、父母的看守与责骂吗?
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