神奇纳米墙助力“掌握学习”,为创造教育插上翅膀
2023/02/27
布鲁姆等人提出的掌握学习,是一种以学生为中心的个别化教学策略。其基本理念是:只要给了足够的时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
布鲁姆教育的核心目标是为掌握而教,教学的任务就是要找到使大多数学生(90%以上)掌握所学学科的手段。
在当今社会中,人们期望所有学生都能完成10-12年的学习,期望50%-60%的学生能够接受某种形式的高等教育,期望绝大多数人都能够继续终生学习,而不是只有5%的孩子能够接受高等教育。
但是这样的目标,对于绝大多数传统课堂来说,一直是个极大的挑战。
布鲁姆教育目标分类法原始模型概述六大类:
金字塔的每一层都相互依赖,学生在学习过程中不能从第一阶段跳到第五阶段,他们需要先理解,然后才能应用和分析,然后才能进行评价评估。在传统课堂,更多地体现了1-3层,而缺少4-6层的普遍性学习体验(可能只有极少数学生拥有这种体验)。
创新教育课堂正在更多地践行布鲁姆教育的核心理念,即使存在诸多障碍,也不能阻挡真正的教育工作者进行有效的教学尝试,其中就包括四川宜宾凉水井中学、十一学校、探月学院、爱因斯坦学院等一大批优秀的学校和教育机构。
提高课前认知,激发学习动机,关注学习者情感,高效互动,及时反馈,相互赋能,新型组织形式在这样的课堂当中得到了很好的实践。在长期的应用总结中,命名为“自导式教学”、“自激发团队学习模型”、“小组讨论式学习”等。
在自主学习和自导式发问的课堂中,学生需要建立开放性思维,不断提出问题、寻找解决方案和思考创新的方式。在这样的空间中有一个共同需求,就是即时互动中的思维可视化。
运用启智书写墙支持思维可视化,有效地帮助到了学生更好地组织思维和表达想法。学生在课堂上自由地展开图表、图像和思维导图,以帮助他们更好地表达他们的想法。
(在启智书写墙上使用图表,书写目标,讨论过程,将思维可视化)
而老师们,也在他们的书写痕迹中保证即时跟进的节奏,既能避免课堂失控,又能及时担当引导师的角色。
对于“分析”和“创造”层次,教师可能要使用更具优势的教学方法,例如小组讨论、项目工作或解决问题的任务。创造是金字塔顶端。而我们缺少具有独特创造性的未来人。为了让学生不丢失主观创造力,我们提出了关于充分利用思维可视化工具和倡导以学生为主体的头脑风暴时间。
(在启智书写墙上完成项目规划和讨论、完成表现性任务)
对于“记忆”和“理解”层次,运用思维可视化工具,和相互提问的方式,让身体在运动中参与记忆,在对话中完成理解,即使是枯燥的知识点,也能转化为形象又有趣的呈现方式,为进一步生成创造性的想法奠定基石。
(自导式提问课堂)
学生的多样性思维是宝贵的财富,不同的思维方式可以带来不同的创新解决方案。老师设计丰富的思维脚手架和评估工具,及时提供必要的支持和反馈,不仅能够帮助学生很好地认知自我,还能沿着自己的思维方式不断生长和突破,和其他思想融合,进入更大的边界。
(在启智书写墙上完成环境保护课题的研究和学习)
选择最佳的教学方法和培养创造能力需要一个长期的过程。启智书写墙给予学生足够的留白空间来探索、尝试和失败,以便他们能够最终发展出独特创新思维和实践能力。有了这个工具,课堂必将如虎添翼。
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